（1）教师教学模式创新——混合式教学模式

传统的师范类体育教学习惯于灌输知识，输送技术，忽略了学生的个体差异。本课题根据体育教学的基本特征，从教学环境的延展、教学目标的提升、教学资源的多源、教学手段的多样、教学组织管理的即时、学生能力培养的连贯等方面重新定义体育教学，以学生为中心，突出教学效果的“实效性”。

（2）学生学习形式创新——三位一体学习模式

本课题从学生实际需求与教学安排出发，重建学习流程。

课前：教师设计并上传学习资源，将“口头式约定”的预习，变为线上“任务导向型”自学；

课中：学生从单一被动模仿练习变为“小老师”主动学习，准备活动、课堂评价、搭档互纠环环相扣，让学生明白知识的转变和形成过程，同时提升教师教育能力；

课后：教案还原、课堂反思、线上理论知识考试都成为检验学生课堂掌握情况的手段，一系列的设计都是为了改变学生的学习习惯，为了推动学生发现问题、提出问题、继而解决问题能力的提升。

（3）学生评价模式创新——大数据支持的过程性评价模式

创新评价模式，以过程性评价为主，以平台数据为支撑。

期末总成绩（100%）=考勤（5%）+阶段性考核（20%）+课内、外实践成绩（10%）+网络平台成绩（35%）+期末考核成绩（30%）

（4）师生交互形式创新——多元互动平台

建设网络教学平台、微信公众号：打造伴随学生成长的课堂、自主研发“排球supermaeket”手机学习小程序、制作与运营抖音号（WLjiaoxue）等多个线上平台，扩展互动形式，使教师随时随地了解学生的学习情况并及时做出指导与纠正，制定个性化学习目标。

（5）课程思政价值引领创新——锻造体育精神

课程思政培养贯穿教学全过程，从课前任务驱动导向，课中教师教育引领，到课后学生感悟，都紧紧围绕大学生思想价值教育进行（社会主义核心价值观），针对体育专业学生职业道德展开。

（6）教师教育能力培养模式创新——贯穿教学始终

传统体育教学中，由于教学方法、环境、受课容量的限制，培养出来的师范生与实际需求还存在一定差距。

本课题在进行课堂重构与教学设计的时候是以问题为导向展开的，在深度翻转课堂后，师生角色发生了转变，每一个教学内容和教学环节的设计都是为了培养学生多方面的教师教育能力，旨在培养出一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领未来教育教学改革的卓越教师。