针对主要解决的教学问题，分别采用了如下方法：

（1）合理利用一个平台，改变传统教学模式

利用网络教学平台，借助在线课程，综合运用pc端+移动端开展深度翻转课堂的教学实践，以科学的管理手段，实现“理论和实践融合式教学，技术和原理感知式教学”。课前、课中、课后三步走，拓宽学生获取知识的渠道。

（2）建立具有教学针对性的“五大”模块教学视频库

①学生个人技术学习教学视频库

课上，根据学习进度，分三阶段（第一周、第六周、第十二周）录制学生技术动作视频，并为每位学生建立技术动作视频库。

②标准技术动作视频库

在学生中寻找“传垫扣发拦”等基本技术标准的学生，录制视频，并建立学生标准技术动作视频库，为学生提供可以模仿学习的标准动作，供学生课前、课后进行学习参考。

③学生自带准备活动视频库

每节课课后指定一名学生自带下节课的准备活动，同时撰写准备活动教案，准备活动结束后由教师或学生进行课堂评价。将所有学生的准备活动进行了录制，并剪辑上传至平台，建立个人自带准备活动视频库。

④学生规则裁判示范视频库

区别于以往，改变书上以一张僵硬的“示例图片”进行裁判教学的方式，用动态视频的形式更加直观的表现裁判手势的判罚方式、用途、场合。

⑤学生教学教法演练视频库

根据日常课中练习、实践指导、比赛总结中发现的不足，以“队”为单位设计针对性的改进方案，并利用90分钟，以团队合作上课的方式对本队发现的问题进行提高改进，以此提高学生发现及纠错能力、教学实践能力、团队协作能力等。

（3）以问题为导向，理论实践相结合，创新人才培养模式

课程采用“4+N”阶梯式人才培养模式。其中，“4”指：学生在这4个学期（两年）的学习中：第一学期技术巩固→第二学期战术提升→第三学期教育实习→第四学期教法演练的阶梯式模式进行。“N”指：学生应具备的多种教师教育能力。

（4）基于网络教学平台，培养学生自主学习能力

学生课前利用平台自学理论课程观看教师提前录制的技术教学视频与易错、重难点教学视频，提前进行预习，并完成在线作业、讨论与知识卡片的制作，以此培养学生自我学习与管理能力。

（5）在“大数据”支持下进行“过程性评价”为主的综合考试

对于考核方式，更加注重过程性评价，且平台成绩的分数获取贯穿学期始终，成绩计算方式：

期末总成绩（100%）=考勤（5%）+阶段性考核（20%）+课内、外实践成绩（10%）+网络平台成绩（35%）+期末考核成绩（30%）