反映成果的总结

山西大学数学科学学院统计学学科视学科建设为生命，不断深化专业综合改革，将教学改革作为学科发展的动力。在本科、应用统计硕士和统计学硕士三位一体的学科结构中，始终坚持“以本为本”，将本科教育作为基础，将本科人才的培养作为学科建设的立足点。

本成果即是在教育部“以本为本”和专业综合改革的精神指导下，提出、完成并推广的。

1、制定了符合统计学人才培养的方案，修订了课程体系和大纲

通过在统计学学科教学综合改革过程中，制定了一套适应大数据时代需求的人才培养方案。明确了新时代统计学人才培养的目标：培养出数学基础扎实的统计学复合应用型人才，即要掌握统计学的基本思想和方法，还要有熟练的编程能力，在计算机上灵活应用所学方法。新的人才培养方案，适应了当今时代需求，综合考虑了学生的实际情况，使学生能更好的理解和应用理论知识，提高实践能力，在将来的就业和工作中有更大的竞争力。新的教学大纲将从新一级的课程教学中执行。

根据学科发展趋势，研究国内外统计学的课程体系，对一些课程进行合并、重组、更新。首先，压缩理论课时，增加实践教学比例，新增课程3门，增设独立的专业实践课5门，前七学期每学期增加一周的专业实践周。其次，选编合适的教学内容，理顺理论教学、能力教学和相关学科知识拓展的关系，合理安排教学任务，以全面提高学生的就业竞争力。增加新的适应于大数据分析的课程，适当增加计算机相关课程，如《数据分析与挖掘》，《统计机器学习》等。此外，为了使学生能够对相关应用领域的背景知识有所了解，增设了相关领域的通识课程。

2、改革教学内容与方法提高教学效果

以科学思维和创新能力为核心的教学内容及方法改革：

（1）在教学内容处理上，开展多媒体辅助教学，课堂精讲与课后自学相结合，课上提出问题促进思考，课后留下问题推进自学，提高教学效率。引入案例教学，引导学生参与真实数据分析，帮助学生建立一个以应用为导向的统计分析框架。将案例贯穿于教学全过程，鼓励学生用所学的统计学知识对案例进行研究设计、数据分析、结果讨论，最后达到触类旁通的示范作用。

在课堂上和课后为学生开展结合教学内容的学科引导和前沿报告，结合课程内容介绍统计学学科前沿课题，引导学生思维，发展研究兴趣，激发了学生的学习热情；结合课程内容解决现实生活问题，让学生感受统计学的现实意义。

（2）在课堂讲授方法上，使用归纳法、探索法、变换视角法，努力开展教学讨论，师生互动，调动学生的积极思维，激发学生学习兴趣，发展学生的创新意识。

（3）在课后作业练习上，注意学生个性化发展，开展课程小论文，指导学生参加课外科研训练，为学生自主学习及实践提供舞台。

（4）在考核方法上，推行“教学全程考核法”。在考核知识点的基础上，重能力考核，重平时考核，应用多样化考核手段，包括平时练习考核及小论文考核，特别是开展撰写课程小论文的教学和增加软件操作，学生称其为“教学改革的亮点”。它与整体教学改革中推行归纳法、个性化教学相辅相成，使考核方法的改革收到成效。

3、学生的实践能力、科研能力得到显著提高

教学改革实践得到了学生的肯定。具体效果表现在教学质量有所提高，发掘了一批优秀的、富有创造力的学生。有的在低年级就推荐进入课题组参与科研活动，显出了其创新能力。有的撰写了有一定质量的课程论文，有的参加了相关项目活动，组成科研训练小组进行讨论。这些在过去低年级学生中是极少见的。

4、主讲教师队伍的建设

师资队伍建设，对于学科的建设与发展以及学生的培养至关重要，统计学学科积极推进课程教学队伍建设，改善主讲教师队伍结构，吸纳一些学术造诣较深、科研背景强、有一定知名度的教授担任主讲教师。促进青年教师走上讲台，使得主讲教师队伍年轻化。近年来多名年轻教授副教授成为课程主讲教师，多名青年教师先后参加教学活动（辅导、部分讲授），成为主讲教师后备力量。

教学小组经常性的组织研讨，对统计学相关课程建设、教学内容和教学方法进行讨论，增进教师之间的交流，互相切磋，共同提高认识、提高教学质量。

积极推进国际国内教学交流，如鼓励教师出国交流或进修，参加全国相关的教学研究会议，参加教学研究，发表教学论文，参与课程建设和教学讨论，提高教学水平。通过与海内外专家在教学上进行交流和优势互补，进一步提升我校统计学学科的层次，在教学研究等方面更上一层楼。

5、发表教改教研论文

教学队伍成员在改革进程中，积极探索、总结，近年来在各种刊物上发表了相关教学研究论文及调查报告。牛奉高等人撰写的《大数据时代统计学专业教学的供给侧改革研究——基于对山西省高校统计学专业的调查分析》在管理学家期刊发表，前期关于统计学人才培养现状的调查报告还获得山西省科协2018年度优秀调研报告二等奖。