成果的创新点

（1）构建了“四位一体”的教学服务体系，形成“以学生终生可持续竞争力为中心”的多阶段、交叉型、持续性的教育服务新形态。

在山西省教育厅和山西大学多个教改项目的持续资助下，成果组进行了课程群改革，迭代形成计算思维能力；通过课内课外交叉贯通，强化工程意识培养和系统设计能力；通过个性化培养，实现从被动学习到主动创新转变；形成了“以学生终生可持续竞争力为中心四位一体”的教学服务体系。课程群教学、科研训练项目、学科竞赛、毕业设计四阶段内容的相互交叉和有效迭代，课内外优势的有机交叉，提升了学生的可持续竞争力。

（2）探索递进式的思维训练模式，实现从逻辑思维、算法思维、网络思维和系统思维到完整计算思维的转变。

探索递进式的思维训练模式，通过运用分析、联想、类比、归纳、猜想、反思维定势等系列教学方法，从大一到大四的教学中进行逻辑思维、算法思维、网络思维递进式培养，同时结合课外的科研训练、学科竞赛、毕业设计实现系统设计能力培养，全程递进提升计算思维能力。

（3）采取兴趣驱动和个性化需求相结合的任务驱动实践模式，实现从被动学习到主动创新的转变，提升创新能力。

创新者应对所从事研究具有浓厚的兴趣，成果组对各类课外实践实施因人（团队）施练的方案，引导学生按照兴趣和特长选题，培养学生以服务社会的理念获取创意的源泉。课程综合实验、科研训练项目、学科竞赛、毕业设计的有机交叉，实现了任务驱动教学实践模式。为提高学生的竞赛参与度，成果组建议教学指导委员会在本科人才培养方案中加入4个学科竞赛选修学分，并将竞赛成绩作为推免研究生的一个重要条件，实现学生从被动学习到主动创新的转变。

（4）强化软硬件协同设计的贯通能力培养，实现由“软件开发能力”向“系统设计能力”的转变，提升系统设计能力。

   软硬件协同设计是大数据时代持续竞争力的重要能力，成果组在实践项目指导中充分考虑硬件设计在整个项目开发过程中重要性，全面提升学生的系统设计能力。