建立健全“工程教育”体制机制

1.建立有企业专家参与的教学指导委员会，增加教育过程评价的工程化视角；建立新教师现场学习、老教师现场需求调研与行业领域一流院校访学制度，新老教师都有开阔视野、提升能力的机会和责任，有效加强教师的工程能力和科研能力，提升了教师服务教学的能力。

2.改革考核办法，建立向实践环节倾斜的实践教学考核分类量化制度。在校系两级管理体系下，建立强化实践环节质量的管理办法，包括教师工作量计算办法和操作性强的课程的考核方式。在校内实验室或工程中心开展的实习实践环节，要求学生每天工作满6小时，指导教师工作量按每人每天3学时计算。出于安全与高效的考虑，除计算机操作以外的实践环节均安排两名指导教师。对于操作性强的课程，如监控组态软件及应用等，将传统的笔试+平时成绩的考核方式转变为理论考试占50%，实际操作成绩占50%。确保教师和学生投入更多精力到实践环节，有效地调动了师生的积极性。

3.教学研究、教学改革不间断。营造干一行、谋一行，爱一行的教研学术氛围，研究成果渗透到教学全过程，教师自觉修身、精业、敬业，充分发挥教师在教育过程中无可替代的最能动的积极作用。2009年来，自动化系申报省部级教研项目10项，建设精品课程2门，发表教研论文6篇，申报教学相关软件著作权5项。