成果解决教学问题的方法

通过传授较为系统的研究资料及对由此引申的问题意识、资料分析、研究方法、研究观点与结论的理论层面的探讨，为构建中国近现代史“翻转课堂启发式教学模式”做好了理论准备。

在此基础上，在具体的课堂教学中，引入和展现了相关的多种类型、不同内容的档案文献，从资料着手引导学生探讨“中国近现代史”各历史阶段的基础知识、问题设置及理论认知，从近现代史研究所利用的资料着手展开对于资料的认识和解读利用，研讨相关研究成果，使学生基本了解了近现代史资料的类型、特点、资料价值、利用方式等。学生在学习过程中结合自身感兴趣的主题，结合理论学习、经典研读、资料解读，提出相关问题，带着问题意识和明确目的来认识和体会“搜集整理档案文献”对于近现代史学习的重要意义。

同时，延伸课堂教学，将图书馆、档案馆、乡村田野设置为课堂，使学生接触鲜活的、实物状态的档案文献。图书馆收藏有关中国近现代史历史变迁的文献报刊等诸多丰富的教学资源，档案馆一手的档案资料区别于传统近现代史教学内容的历史资料，从国家方针、政策的实践过程中将历史变迁的丰富性、多元性更加活灵活现地体现出来，于此增加学生对于中国近现代史的历史认知，激活学生在课堂上的所学，启发其展开积极的学术思考。同时，还带领学生在太原、平遥、左权、潞城等地展开田野调查，这是活的历史标本，有助于增加学生的历史现场感。

在此基础上，指导兴趣浓厚的本科生和研究生进行论文写作，指定集中的主题，通过相互间的交流和写作，形成较为完整的框架结构，将所学的理论知识切实融入到实际研究中，大大提升了其科学探索的能力。