该成果以支持创新驱动发展为战略，以学科优势为依托，结合目前中西部地区物理学人才培养发展现状，从物理学教学规律出发，构建了三实践培养模式，深化了高等学校科研育人的内涵，形成科研教学相辅相成的良好循环，为中西部地区高等教育发展培育具有独立前行能力和勇攀高峰精神的物理学拔尖人才。

从模式设置看，实现教学方式与指导模式的转变。实验教学和科研训练的实验内容由简单到复杂、由基础实验到科研项目，实践难度逐步提升。开放性实验则从根本上转变了教学方式，学生由被动接受到主动学习，综合能力得到突破性提升。成果转化过程让学生由知识的接受者转变为生产者和传播者。

从参与形式看，实现了跨年级、跨专业的融合。实验教学中的验证性实验和综合性实验针对大学一年级，主要由实验室老师负责指导；设计性实验和研究性实验则融入到科研训练项目中，贯穿大学二年级和三年级，主要由科研一线的导师负责指导；开放性实验室由学生自发组队，可跨年级、跨专业、跨学科，贯穿本科生整个学习阶段，主要由拥有国家在研项目的博士生导师负责指导；自制仪器和自编教材项目，贯穿大学本科生和研究生阶段，主要由拥有国家精品课程的教师团队负责指导。

从作用效果看，实现了学生和教师双赢。科学研究的目的是反哺教学，教学的目的是培养人才。通过实践进阶式培养模式，科研型教师可以在教学一线实施转化最新的科研成果，并通过与学生的交流互动中，发现新的研究方向或方法，从而促进学术水平更上一层楼；教学型教师可以将最新的科研成果融入教学工作，不断优化教学内容和方式；学生可以对课本上的理论知识加深了理解，并学习到最新的前沿知识，开拓了眼界，提升了学生基本工作能力、专业能力、科学素养，强化实践能力和创新创业能力，提升沟通表达能力和团队协作精神，最终成长为具有科学批判精神和创新创业精神的敢想、敢闯、敢做、敢担当的青年人才。