①构建的课程阶段化教学目标相对笼统，不能有效指导教与学的问题

动物学课原有教学目标对人才培养定位不能很好满足教与学的过程需求。具体体现在“三阶段式”项目化学习过程中不能有效指导和监控教与学的效果，另外，忽视自信人格培养对学生未来学习和发展的重要性。

②思政教育内容的挖掘与规划问题，以及在开展实践特色的课程教学中如何深度融合并落实思政教育内容的问题

课程围绕“立德树人”的思政教育内容涉及较少，缺少深度挖掘。另外，在“以学生为主体”的项目式教学中，有效落实有关思政教育的教学策略尚没有得到解决。

③专门针对新时代创新型师范生培养的特色化、精品化动物学课程教学资源开发与利用力度不够的问题

原教学内容局限教材，内容相对陈旧，与学科发展前沿结合不够紧密；另外对国内、外优秀教材开发利用不足；特色化、精品化网络教学资源短缺。

④学生的创新性与高阶性思维培养不足的问题

自2016年开展项目式学习教学以来，已形成研究性、探究式、合作性学习局面，学生的综合实践能力得到一定程度的提升和培养，但仍然存在学生的创新性与高阶性思维培养不足的问题。

⑤项目化学习在动物学教学实施中的资源与保障体系建设配套问题

  缺少系统性较强的项目化学习实践内容体系、实践平台搭建和实践指导与管理的人员队伍建设。

⑥高校在人才培养过程中于与服务地方、回馈社会等功能衔接不够紧密的问题

动物学是一门与人类生活关系十分密切的学科，对动物学相关专业知识的系统性学习能够提升大学生通过自然教育、科普教育以及自然资源保护宣传等活动形式服务于地方的能力，是高等教育回馈社会的一个重要窗口。但在长期教学中存在与社会需求脱节，服务意识不足的问题。

⑦课程学习挑战度偏低，学生高阶性思维和个性化发展培养体现不足的问题

目前形成的考核评价体系存在过程性评价过于粗狂，评价标准精准性不够等问题，造成课程挑战度偏低、高阶性思维和个性化发展培养体现不足。