1.将项目式学习（PBL）与线上、线下混合式教学有机结合起来构建实践特色突出的混合式教学模式

    通过对项目式学习（PBL）为主渠道的课程实践特色的建设与教学实施，大幅度提升了师范生的实践创新、合作和高阶性思维能力的培养。同时，通过开发和引进特色化、精品化SPOC网络教学资源作为线上自主性学习的主阵地，不但实现了课堂与课余学习的灵活贯通，而且实现了先进性、前沿性教学内容的拓展，使得课程呈内涵式发展，学生培养质量得到提升。

   2.构建实践内容体系、管理队伍保障体系、实践团体组织和实践平台等系统性较强的教学配套体系来保障人才培养的效果和可持续性

通过系统性建设“基于PBL的3P实践内容体系”、“动物学卓越助教团体系（TASZ）”、“动物兴趣小组”、“晋师动物传媒”公众号等实践配套体系，保障了PBL的高效、有序地进行。同时，将课程教学与大学生创新、创业实践教育紧密结合起来，提升了学生的“双创”能力和社会服务意识，增加课程品牌建设影响力和高校教学对社会的服务与反馈能力。与此同时，以上教学改革措施实现了项目学习成果在课程教学期与教学后之间的无缝链接，实现可持续性的学生培养效果。

3.与教育部卓越教师培养计划深度融合，构建课程教学与卓越人才培养计划的新范式，拓宽新时代师范生培养渠道，深化“强能力”的卓越中学教师培养方案改革

自2017年开始，依据教育部卓越中学教师培养计划要求，动物学教学创新团队与我校卓越生物教师培养计划实施项目小组携手合作，创办“动物学卓越助教团体系（TASZ）”。其功能在于通过TASZ在教学过程中的运作来帮助刚进入大学学习的新生能够快速转变学习方式而成为学习的主体，培养良好的学习习惯，从被动地学习转向主动地学习；帮助师范生构建多元化的综合实践能力；拓宽“卓越班”的培养渠道，从真实情景的实践参与中激发学生潜能从而提升自身的能力和素养。

    TASZ的运行与操作模式为师范生提供参与教学管理活动的宝贵机会，对学生自信气质养成以及终身学习习惯的培养有很大帮助，有助于师范生培养质量的提升，为我国卓越中学教师培育模式提供实践参考。