1.构建“四位一体”的阶段化教学目标体系

    从“学生本位”出发，强调综合素质与健全人格的培养，在“三阶段式”项目式学习过程中强调有效引导，有序发展的原则，构建难度和挑战度逐级提升的知识-能力-素养-人格“四位一体”的阶段化教学目标体系。

2.构建思政教育内容体系

深度挖掘以生命观、自然观和进化观为核心思想的课程思政教育内容模块，并采用专题教育与潜移默化的植入教育策略来解决思政内容建设和实践落实的问题。

围绕“立德树人”的根本任务，以动物进化规律和动物资源保护为契合点挖掘思政教育核心内容，并设计“课程有温度、学习有情怀、人生有价值”的思政教育专题环节灵活穿插于实践特色突出的各教学阶段中。同时，采用因事而化、因时而新、因势而进的潜移默化的思政教育策略来实施。

3.构建模块化、特色化、精品化教学资源

采用功能模块、师生共建、动态更新等建设思路来解决针对师范生培养的特色化、精品化动物学课程教学资源开发与利用力度不够的问题。

在课程资源建设过程中，分思政、核心知识、拓展三个模块建设教学内容，增加前沿性、先进性和拓展性教学内容；SPOC资源建设中突破名师授课的单一风格，而是采用名师精品讲座、动画微课、动物机能系统专题总结等功能模块的建设思路。同时，高度契合新时代师范生能力培养目标，采用师生共建、动态更新的资源建设策略。

4.系统化实践教学体系

构建项目式学习导向的实践内容体系、管理队伍保障体系、实践平台体系等系统性实践体系来解决学生的实践创新等综合能力培养不足、教学资源与保障体系不配套、高校在人才培养过程中于与服务地方等反馈社会的功能衔接不够紧密等问题。

依据教学目标的能力靶标要求，开发“三阶段式”项目式学习过程中包括破冰行动、多元建构和极限挑战等顺序推进的项目类型，构建“基于PBL的3P实践内容体系”。同时，为保障以上实践内容体系的有序、高效地进行，依托教育部卓越中学教师培养计划项目，选拔 “生物卓越实验班”二年级优秀本科生组建“动物助教团体系（Teaching Assistant System of Zoology, TASZ）”来监督、管理、和指导项目式合作学习小组。积极开展大学生“第二课堂”实践活动，构建“动物兴趣小组”实践团体开展大学生创新、创业项目研究，公益类自然教育，动物学知识科普等活动，提升大学生双创能力与服务社会的能力。同时，努力打造课程教学的新媒体品牌，创建“晋师动物传媒”微信公众号平台开展动物知识普及、资源保护与利用等自然教育活动，发挥专业优势，提升高校专业课程教学的社会影响力。

基于PBL 的3P实践内容体系模型图

动物学卓越助教团体系（TASZ）模型图

5.构建学-评互建的动态多元化考核评价体系

    针对课程学习挑战度偏低，个性化发展培养体现不足的问题，重建“学评互建的动态多元化考核评价体系”。