课题组在2006年山西省十一五教育规划课题“高师院校生物教育实验教学中多方位评价体系的研究和实践”研究的基础上，结合二十多年从事植物学实验教学的经验，从2012年开始进行植物学实验教学体系的改革和实践研究，通过多年的研究实践，完善了植物学实验教学体系。过程如下：

（1）课题组在查阅国内外实验教学改革文献的基础上制订了植物学实验教学调查问卷，对独立学院植物学实验教学实践现状进行问卷调查研究，发现植物学实验教学体系中存在的问题，为实验教学改革指明了方向。

（2）根据问题课题组展开讨论，通过访谈老教师和毕业生，深入中学课堂和实验室，参加校内外培训交流会，观摩教学等方式，探索相应的改革措施，形成以学生为主体，以实践为基础，以提高能力培养为目标的植物学实验教学理念，并贯穿教学研究全过程，从实验内容的优化整合、实验方法的合理设计，到实验材料实验场地的精心选取，遵循因材施教的原则，注重学生个性化培养。制订了植物学实验教学大纲，将校园植物和周边公园植物作为主要研究材料，根据植物开花的顺序，优化整合教学内容，减少验证性实验，增加了与中学生物教学相关、与生活生产实践相近的综合性、设计性、研究性、创新性实验。将学科前沿知识、最新研究成果和最新实践经验融入实验教学。以生活中常吃常见的水果蔬菜等植物为材料，增加了临时装片的制作。

（3）应用现代化教学手段对传统教学进行深入改革，解决了实验方法单一的问题。网络化教学、参与式教学、直观式教学以及教研结合式教学的模式应用促进了学生能力的培养。

  具体措施是：在实验前让学生以小组为单位自采材料，观察解剖描述花的结构，识别科属特征，课余拍摄植物生长现象与过程图片并编写说明书，制作植物标本册和PPT，开展课外科普、给植物挂牌等活动，通过这些实践，学生很容易记住植物的结构特征，甚至终生难忘，解决了植物分类部分难学难记的问题。

    利用网络资源，加强师生之间的沟通交流。鼓励学生实验课前通过互联网查找植物学相关知识和文献，引导学生摒弃死记硬背的学习方式，提高学习兴趣和主动性。同时通过网络教学平台、多媒体课件直观感性观察形态结构、生长规律和实验制作流程，大大提高实验效果。此外用微信群、QQ群等现代化手段，反馈学习情况，提出学习中遇到的问题，讨论课后习题。还有使用花伴侣或形色等识别花的软件，和PPBC（中国植物图像库），以及植物志检索表的使用，也为植物学实验教学增添了乐趣，极大调动了学生的学习热情。

    将本课题组的一些研究成果和进展融入实验教学，拉近抽象理论和实践的距离，提高学生兴趣，引发学生思考，了解相关领域科研工作的前沿和热点，加深对课程内容的理解。通过参与教师的课题，参与大学生创新项目，增强学生在项目实施过程中运用植物学相关知识，解决实际问题的能力，加强学生对知识的综合应用能力。

    把实验教学放到校园中、公园里、大自然环境中，让学生从自然现象中获得大量的感性知识，并引导其上升到理性认识。植物学直观性教学方法的实施途径主要包括植物形态观察和结构解剖、植物标本与图片展示、幻灯投影与录相片的运用、多媒体课件等。借助这些直观教学手段，较好地克服了学生生活空间的局限性和生活经验的不足。

（4）完善实验考核方法，客观科学的评价学生实验能力，结合实验大纲，制订了一套行之有效的实验教学评价量表，在评价体系中以自我评价，小组评价和教师评价相结合，定性评价与定量评价相结合，过程考评与结果考评相结合。采用多种形式。全面、客观、公正的对实验教学作出评价。培养和提高学生的实验能力。实验成绩由平时成绩、实验操作考核成绩和期末理论内容考核成绩组成。平时成绩包括学生的出勤、实验预习及准备、实验过程中的操作、与同组学生间的协作、参与实验积极性、实验结果、实验报告，每次实验单独计分，占期末总成绩40%;实验操作考核成绩占期末总成绩30%，学生随机抽取某一实验，现场操作，由教师按照评分标准给出相应的成绩，期末理论内容考核成绩，占期末总成绩30%，采用闭卷形式。

（5）完善实验室管理模式，为实验教学改革提供保障

    调整实验室管理模式，建立开放性实验室，充分利用现代化的教学资源和先进设备，从时间和空间上保障教师和学生创新实验和科研工作的顺利进行。在抓好计划内实验教学的同时,通过开放性实验创新活动,实现课内外实践创新相结合，为独立学院实验教学模式的改革提供一定的实践基础。重视实验内容的先进性和系统性,结合教师的科研项目安排学生的设计性、开放性实验,实现实验教学内容与科研、社会应用实践相结合的实验教学体系。