1.目标和拟解决的问题

该目标为解决现在设计职业教育中，基于TSMF的产品落地设计方法。

关于TSMF的名词解释：T：技术（Technology）S：结构（Structure）M：材料（Materials）F：工艺及后处理（Finishing）

从一般企业的项目设计流程来说，产品的设计会根据以下几个纬度来做思考，第一是需要应用哪些技术，技术是否成熟可行；第二个是实现功能的材料与结构是否可行，成本是否可控；第三个产品的操作是否方便、体验是否舒适；第四个外观是否具有吸引力。

现在高校的设计教育大部分应该是围绕着外观和体验上来学习，对于技术和功能结构、产品落地等方面讲授的就比较少了。

在对产品有设计想法的时候（或者说发现问题在寻找解决方案过程中），会把这个想法用快速表现的方式先表达出来，再按照刚才说的这四个纬度来分析这个产品的可行性。企业做的都是商业性的项目，商业项目的可落地性是最重要的，产品能做得出来，才有推向市场的可能性。

从设计教育开始，给同学们灌输完整基于TSMF的产品设计落地方法，加强学生产品可落地性的设计思维训练，将更有利于以后产品艺术设计专业的发展，更有利于同学们建立完整的产品设计观，提升学生的就业竞争力。

2.研究与实践内容

2.1 研究技术应用在设计实践中的作用

技术不断在发展，在工业设计的应用上，不是最新的技术就是最好的技术，如果一个新产品它的新技术占比过高，将影响产品落地的效率。行业内有一个说法，产品所使用的新技术占比最好不要超过5%，如果超过5%、10%，这个时候新产品的成本将很难控制得住，或者它整个品质的稳定性很难控制得住，所以这里有一个比例叫5%的比例，使用成熟的技术，是我们保证产品更好推出市场的前提条件。如果我们设计的每一款产品用的都是最新的技术，或者每一款产品都需要重新开发新的技术，那么，产品推出的时间，与成本的控制都将变得非常不可控。

从学科的定位来说，产品设计师的主要职责不是发明技术的，是应用技术的，所以对于技术的了解，就变得非常重要了。

所以第一点就是要先思考，设计想法是否有成熟的技术可以实现，也就是刚才提到的技术背景，在不同的技术背景底下所做的产品的竞争力是不一样的。

2.2 研究功能与结构在设计实践中的作用

很多设计师都以为结构是工程师的事，对结构了解越多，对产品设计的限制越大；其实大家都误解了结构这件事，限制从来都是存在的，如果设计师不了解结构，不了解工艺，那么，这个设计到底是否能够批量化生产、是否可落地实现，谁来做把控呢？

是设计师？还是工程师？现在约大部分的企业都是工程师说了算，是因为设计师对于结构、工艺一窍不通，根本就没有办法与工程师作平等沟通。只要工程师说不能实现，设计师只能按照工程师的建议来修改，还有很多时候是直接推翻。

要是工程师说不能实现，实现不了，那是在现有的技术、结构、工艺底下实现不了，还是因为这个工程师的能力不足而实现不了呢？其实设计师并没有答案。

如果设计师自己懂结构、材料、工艺方面的知识，那才有与工程师真正的对话能力，才能真正能做到有设计的把控力。

2.3 研究材料在设计实践中的作用

以环保的一次性餐具为例子：大家都知道大部分的一次性餐具污染很大，对环境很不友好，但是环保的材料也有很多，国家也多次明令禁止不能使用不能降解或不能回收的材料作为一次性的餐具的，那为什么大部分的企业都还是会使用这些材料呢？那当然是成本的问题，如果一项新的技术或者一项新的材料的使用成本超过原来成本的20%或以上，那么很多企业是愿意铤而走险的。

所以提升对结构等相关知识的认知的能力，是为了帮助设计师能够做出更好的设计、让设计师能将设计的把控力掌握在自己的手上。这也是设计师应该具备的基础能力。

3.研究方法

职业教育，应该从社会需求端出来，培养出适应社会需求的学生。

产品的设计会根据以下几个纬度来做研究，第一是需要应用哪些技术，技术是否成熟可行；第二个是实现功能的材料与结构是否可行，成本是否可控；第三个产品的操作是否方便、体验是否舒适；第四个外观是否具有吸引力。

现在高校的设计教育大部分应该是围绕着外观和体验上来学习，对于技术和功能结构、产品落地等方面讲授的就比较少了。

如果在做设计创意的时候（或者说发现问题在寻找解决方案过程中），应用以上的几个纬度来分析产品的可行性，再把分析结构使用快速表现的方式先表达出来，能够有效的提高设计效率与产品落地的可行性。

4.实施计划

TSMF驱动设计实训课程，和高校的设计教育来做的个有效的互补，搭建企业与高校的桥梁。

4.1 产品拆解

这套课程的第一部分是基于产品的拆解来了解产品功能、组成、分件形式、结构、材料、加工工艺。

在拆解的过程中，为同学们介绍拆装工具的使用要素，不同的工具如何可以快速的拆装产品，从而加深同学们对工具使用的认知。

对于产品设计专业的学生，了解产品拆装流程与工具的使用是最基础技能。

4.2 拆解报告

撰写产品拆解报告，分析该产品的设计要素、设计意图、选择材料的原因、配合方式等，从自己的角度来分析，如果让自己来设计这款产品，你会如何设计，是否能有更好的解决方案。

4.3 产品重建

然后，用测量工具把产品的数量全部测量出来，用设计软件重新画一次，制作产品装配爆炸图，从而了解每个部分的装配关系、间隙、结构、内部的合理化布局等知识，在对电路板与其它标准件的测量过程中，更好的理解内部标准件的合理化布局与外部造型之间的关系。对尺寸的理解也会更加深刻，也加深了我们对于功能的取舍关系，选择什么样的功能与配件，会决定了我们产品的外围尺寸，造型跟随功能而变。

在产品重建的过程中，我们插入了一些其它的知识内容，在画塑胶外壳零件的时候，插入了关于塑胶模具的成型知识，了解塑胶类产品在设计时候的注意事项：为什么要有拔模斜度、为什么会拉花、为什么会有缩水、为什么要抽芯、这个造型是否能做得出来等等的分析。让同学们在重建的时候对产品的结构与工艺认知更为深刻。

4.4 产品组装

在产品组装的过程中，插入了产品表面处理工艺分析和工艺图制作等知识点，在不同类型、不同材料的产品表面可以应用的表面处理工艺做详细分析，理解成本与表面处理之间的关系，更好的做产品的市场定位。

通过多个不同类型、不同材料、不同功能的产品的拆解与重建、内部合理化布局，同学们可以深入的掌握不同类型产品之间设计与结构功能、成本之间的关系，以更理性的设计思维来做产品的设计。有些产品看起来外观很简洁，但内部配合紧凑而复杂，是感性思维与理性思维的结合成果。

4.5 产品改良

综合前面学习到的知识，做一个产品改良设计的项目，按照自己的设计思维来改良现有的产品的设计，阐述设计要点、改良的要点，外观、功能、使用、结构、成本是否有更好的产品竞争力。撰写最终的产品设计报告，用数据与图样来表达整个产品设计流程与设计成果，用理性的设计思维来解决产品的使用痛点、商业痛点。

4.6 设计汇报

设计汇报共有三次融入到整个培训的过程中，是需要同学们把学习的内容与实践的内容结合起来，以类似设计提案的形式来做现场的表达，以增加同学们在总结能力与表达能力的提升，也可以了解其他同学们的不同想法与观点，以充实自己的思维模式。作为以后的竞争者或者合作者，在设计汇报的场景里可能获得更清楚认识。

5.经费筹措方案

承接广东轻工职业技术学院产品艺术设计专业教学资源库子项目《产品功能与结构设计》微课教学资源素材库建设，建设经费为8万元。本人将以此经费中的1.5万元投入到《基于TSMF的产品设计落地方法探索》项目建设中。

6.预期成果和效果

通过上述的整个流程的培训实践中，同学们对产品的理解更为深入，学会了从理性的角度来分析产品，学会了用数据来表达和产品的合理性，解决产品设计教育的最后一公里。

通过对部分同学们的测试性培训反馈，同学们的满意度为100%。相当一部分毕业班的同学在毕业后获得理想的工作，大比例在职的同学们均获得加薪与升迁，进一点的证实了该培训方法的实用性，解决了企业对设计人才需求的痛点，获得了不错的口碑。也为高校在制订相关课程的时候提供非常有效的参考。

与广轻共建《产品功能与结构设计》精品在线开放课程，出版《产品功能与结构设计》教材1本。

参与产品艺术设计专业的人才培养方案的制定与课程设置；

   参与产品设计专业职教本科国家专业教学标准的制定。

7.特色与创新

在设计教育上由于体制的约束问题，约大部分的老师都是由高校到高校，缺少实际项目的实施经验，特别是产品设计行业，产品落地是最工业设计里最后一环，也是最重要的一环。

该项目结合企业实际的设计流程，结合高校缺乏的结构、工艺、材料、生产等内容，可有效的培养有实操能力的高职技能人才。实施的过程中，加入企业总结的实操经验，让同学们更好的代入设计师的角色，设计出更适合市场的产品。