单纯传统的教学方法已经不足以满足现在的教学需要。本团队依托本校线上平台“学习通”手机APP，实现教学的互动，为我们采用新的教学方法的使用提供了可能与便利，使课堂教学效果提升，学生学习效率提高。

  一、Seminar教学法的研究及应用

从本校学生的实际出发，本团队在对学生目前学习方式调查后，分别从教师、学生、及考核学生的评价体系三方面针对性地提出解决策略。应用 Seminar 教学法进行课堂教学时，教师应积极改变传统的教学方法，帮助学生重新构建新的课堂体系，使学生养成良好的学习习惯，用质疑的态度对待所学知识。Seminar 教学法的实施需要教师和学生的共同配合。

依托本微生物专业教学团队，以《应用微生物学》为课堂改革突破口，对其内容安排、 课堂形式、 评价体系等方面进行了积极的改革，探索Seminar教学法在我校课堂教学改革中的可行性。具体措施：（1）结合多位专业教师课题的研究背景，选择合适的教学内容；学生具备一定自学能力及分析问题，解决问题的能力，保障 Seminar 教学法有效实施。（2）通过试验或工厂实习参观，让学生在实践中进一步深化理论知识并采用 Seminar 教学法，随后课堂分小组，设专题、收集整理材料后进行课堂交流，提高学生综合能力.（3）评价体系多样化，明确 Seminar 教学法在本门课程中所涉及的成绩比例，激发学生积极参与这种学习方式。

  二、Seminar教学法与案例教学法的结合应用

案例教学法在培养学生的决策能力和批判性思维能力等方面已被证明优于传统教学法，被多学科使用。本团队以《普通微生物学》为课堂改革突破口，尝试案例教学法的应用。对其案例类型、课堂形式、效果评价等方面进行了积极的改革探讨。案例教学超越单章节内容的限制，将有联系的知识有机整合；选择有代表性的案例，引导学生认识到知识不止于书本“经典”，在案例学习中培养学生的批判性思维；案例教学帮助学生对科学知识形成较为正确的认识。两种方法的有效结合，可以发挥两种方法的优势，并在课后布置作业，就相关内容进行实作训练。

    三、Seminar教学法与PBL教学法的结合应用

基于问题的学习（PBL）是一种以问题为中心的、以学生为主体的教学模式。PBL 教学法应用到微生物学方向的课堂和毕业论文的实践教学等方面，不仅激发了学生对微生物学的学习兴趣，提高了学生自主学习的积极性，而且使他们的创新能力和独立思考能力有了极大的提高，对他们未来的职业生涯有极大的帮助，从而能够更好的适应社会。在Seminar教学法应用过程中，以PBL作为问题导向，切入主题，让学生在研讨中，更能围绕主题，并在课后布置作业，就相关内容进行实作训练。

    四、Seminar教学法与思维导图的结合应用

思维导图是一种利用图示发散思维的教学方法，是架起形象思维和抽象思维的桥梁。思维导图可以拓宽学生的思维，促进学生的知识关联，让学生通过对比、联想、归纳等方式加深知识点的理解和记忆。培养学生的思维发散能力。在Seminar教学方式中，结合思维导图可以更加有效的将知识网络明晰化，条理化、整合成清晰的知识脉络，并在课后布置作业，就相关内容进行实作训练。