在改革的不断深化过程中，我们发现大部分体育教学任然普遍采用“老师示范——学生模仿”的传统教学模式，整个教育环境呈现出的是一种固定的、老套的和枯燥的状态，体现在公共体育健美操课中尤为明显。为了改变这一现状，开展个性化教学，因材施教，提高学生学习兴趣，本课题组根据学生素质、教学内容、教学时间安排等因素，结合现代化教学手段，借助网络教学平台等媒介积极探索更加适应现代课堂的体育教学模式，“271课堂”教学模式由此而来。 

    其主要含义是：从学生的素质方面（20%—优秀学生；70%—中档学生和10%—后进学生）、学习掌握能力方面（20%—自学能会；70%—合作能会和10%—老师教会）和学习时间分配和内容的安排（20%的时间—老师指导、点拨、答疑；70%的时间—课堂—学生自学和10%的时间—学生自己总结、巩固与检测、评价）这三个方面结合线上平台开展循序渐进的体育教学。

    “271课堂”教学模式在教学过程中主要采用的是：通过学生对知识的课前线上、书本上的自学能过够把教学内容的基本点独立掌握，完成知识的泛化阶段；课中，注意学生的异质搭配分组，把不同水平的学生合理的安排到一个小组，通过课上、课后合理分配的小组之间的讨论与合作、探究把教学内容的重点知识所掌握完成技能的分化阶段与巩固阶段，对于合作过程中仍然不能理解和掌握的重难点，最后通过老师同一的指点与教授学生进行重复不断的练习完成最终的自动化阶段。

    这样的学习便形成了：能够自主完成的20%学生+小组合作完成的70%+教师指导10%的学生通过课前20%的自学+课中70%的合作+课后10%巩固完成学习，同时在此过程中教师利用现代化手段——构建网络教学平台辅助学生进行学习。

1、了解学生个体差异，开展个性化教学

    “271课堂”教学模式首要关注的便是学生的个体差异，在课前开展充分的调研与测试，了解学生的水平与能力，然后进行分组，针对班级学生特点，设计不同的教学内容，安排不同的教学进度，同时借助线上教学平台，学生的学习进度与学习数据，了解学生的学习情况，提供有针对性的练习意见与方案，实现 个性化教学。

2、充分利用小组互纠，改变学生学习方式

    “271课堂”教学模式下的分组，是基于学生的不同能力与水平进行的，每个组的成员水平、身体素质不同，通过20%水平较高的同学可以起到引领示范作用，在小组内起到带头作用，70%的中等水平生通过合作、互相纠错便可完成学习，剩余10%进度较慢的学生在其余90%的学生影响帮助下也可以完成学习，以小组成员之间互相帮助与指导的形式缩短所有人的练习时间，不仅加快了学习的进度，而且对成员之间合作能力的养成也是潜移默化进行的。

3、打造“线上—课上—课后”一体的学习模式，保证学习的连贯性 

    通过“271课堂”教学模式的设计，利用线上平台+课中小组练习+课后巩固这样的学习形式，20%+70%+10%的学生在不同程度上、不同时间段内都会完成技术动作的学习。

    要求所有学生通过课前利用网络教学平台进行自学，根据任务点的引导一步一步完成课前的教学任务，在这个过程中有20%会提前掌握知识与技能，课上通过小组学习、练习等环节设计70%的学生掌握技术学习，提前的20%可以作为老师的助手进行指导，在教师的不断教学、讲、纠错下剩余10%掌握技能；课后依旧会采用线上的教学平台进行技能与知识要点的巩固与提升。提前学习会的学生可以自助学习下一节内容和下一个技术动作，没有完全掌握的学生则可以利用线上的教学、示范视频继续学习巩固提升。这样在网络教学平台的辅助下，教师的设计下，学生小组的配合下，形成了“线上—课上—课后”一体的学习模式，保证学生随时随地都能进行学习！

4、构建线上网络教学平台，延展教学与学习的空间

①线上健美操教学视频建设

    通过在网络教学平台上建立健美操教学、示范、理论等课程资源，学生无论在课前还是课后都可以根据自己需求进行标准的健美操技术学习，不用局限于课上（每一周的一节课），延展了教师教学空间，满足了100%学生的学习需求。

②线上自学资源补充拓展

    资料中的与健美操相关的所有课外资源，可以供对健美操感兴趣、有时间精力学习健美操其他知识的学生进行学习与知识拓展，满足了20%学生的学习需求与70%学生的了解拓展需求，延展了学生的自学与资源汲取空间。

③线上个人技术视频库建立

    通过在线上平台为每一位学生建立个人视频库，帮助其更加直观的看到自己的问题，及时、正确的纠正错误，同时个人视频库的建立也将每位学生的点滴进步记录下来，自己可以学习，也可以供其他同学参考学习，一举多得，延展了学生的纠错空间。