学校与德资企业博西华家用电器有限公司持 续合作26年的双主体育人工作中，借鉴德国先进职教制模式培养人才经验，并实施本土化改革，实现了“在家门口”培养具有国际背景的技术技能型人才。
针对目前职业教育人才培养目标与产业链匹配不够紧密，教学内容滞后于企业技术发展，学校培养与岗位需求难以对接等问题，本成果以国家第3批现代学徒制试点项目建设为基础，聚焦人才培养质量提升和服务区域产业链发展，总结与德资企业博西华家用电气有限公司持续合作26年的经验，借鉴德国“双元制”人才培养模式，实施本土化改革，建立基于岗位成才的教学标准和育训结合的教学资源，采取对接产业链，构建机电一体化专业群，营造良好的校企共育人才运行机制等改革措施，形成了“产教同频、校企同步、课岗同向，培养技能型人才”的人才培养模式，服务装备制造产业。
2013年5月，时任国务院副总理刘延东视察学校时，对学校开展双元制教学改革给予了充分肯定，并勉励学校“将来要争取成为全国的示范典型”。
教学问题一：学校制定的教学标准与企业岗位标准不一致。
解决方案：组建团队，打造标准；
1、组建团队，目标分解；
2、跟进岗位能力分析，建立“校企共育”的教学标准。
教学问题二：学校教学内容与岗位能力需求不对应。
解决方案：课证共生，课岗对接；
1、突出岗位成才，开发“课证同生”的教学资源；
2、双导师教学，实现学校教学和企业岗位零距离对接。
教学问题三：校企合作育人运行机制不健全。
解决方案：定期会商，借助平台，常态运行
1、成立组织，定期会商；
2、利用优势平台，形成“产教共融”的良性互动；
3、规范校企合作制度，形成常态运行机制。
1、模式创新：创新实行“1+2”工学交替的教学模式，培养高技能岗位人才。
（1）“1+2”工学交替的教学模式。
（2）高技能岗位人才培养。
2、平台创新：高级“职业资格证书”和通用“职业名片”共生，搭建学徒的高质量就业平台。
（1）行业认可的高级工证书。
（2）“AHK证书”国际认证平台。
3、方法创新：全过程的工匠精神培育激励机制，努力让每个人的人生出彩。
（1）学习激励机制。
（2）岗位激励机制。
“产教共融·校企共育·课证共生：基于岗位成才”的技能人才培养模式，通过20余年实践与改革创新，是可复制、可推广、突出岗位技能培养的双主体育人模式。2020年10月，学校被安徽省技能型高水平大学A联盟推选为牵头安徽省“十四五期”间现代学徒制工作。
1、25年来共为博西华公司培养机电高技能员工1026名，占员工总数29.6%，为企业的发展和产业升级提供了有力的人才支撑；
2、2015年12月，学校立项安徽省首批技能型高水平大学建设单位；
3、2018年8月，学校立项为“教育部现代学徒制试点”单位
4、2022年，学校毕业生本地平均就业率65.3%，机电专业本地就业率66.7%；
5、2015年5月在皖全国人大代表团在团长王翠凤（时任安徽省人大常委会副主任）带领下到滁州进行职业教育调研，对学校和博西华合作开展职业教育模式改革给予高度认可。
