根据麦克利兰的“素质冰山模型”，着重培养学生职业核心竞争力，包括团队合作、解决问题、信息处理和自我学习能力等，实现职业核心能力融入专业课程体系的理论基础和实践验证。
（二）模式创新：构建“一体双翼”复合型技能人才培养模式，形成“三级能力三步走”
　　将行业前沿和跨界新技术融入“一体双翼”人才培养并贯穿于5年培养过程，打破传统“3+2”中高职双主体界限，按照“基本技能→专业技能→职业能力”三级能力递进教学规律，构建“2+2+1”“三级能力三步走”（2年扎牢基础扶着走，2年提升专业技能带着走，1年融入企业/项目自己走），形成一体化教学模式。
形成课程体系和校企师资互融、课程标准和教学体系共建、教学、实训和社会资源共享；以工作室为创新实践平台，企业实践项目管理体系为纽带，实现园林工程新技术人才培养，实现实践育人模式创新。
（三）实践手段创新：创新共建共享平台，支撑新技术复合型技能人才培养
　　校企共建声光园林方向，首创全国高职院校景观照明设计专业方向，共建古树名木保护中心，成为全国高职院校唯一古树名木保护机构；以工作室为实践平台服务社会，在声光园林、古树保护、珍稀植物繁育等领域铸就面向前沿和跨界知识及新技术技能，实现社会服务反哺园林工程新技术人才培养。