团队成员结合实践教学活动，总结多年教学经验基础上，发表了相关的研究成果，申报省级教改课题。研究成果在五年的推广应用中，取得了较好的效果。

一 、有效性教学模式在推广应用中得到认可。

该成果在微生物相关课程的教学中得到应用。团队成员一起探讨研究,对微生物各章节的内容的知识结构、特点、延展性及与实际生产生活的联系紧密性进行了认真的探讨。大家一致认为，该学科需要课前有效的设计，课中紧密地安排及课后知识的总结与延伸，是学生学好这门课的基础与保障。微生物课程面向大学二年级与三年级的学生。对二年级的学生我们主要使用基于问题进行学习的教学法，让学生能够迅速抓住问题核心，去思考问题，解决问题。案例教学法的使用，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学科理论与实际紧密联系的观念。此外,我们通过思维导图的应用,帮助学生将错综复杂的知识行进整理,形成一定的知识框架,将所学内容很好的梳理并整理。对于三年级的学生，我们更多采用Seminar教学法与思维导图相结合，锻炼学生收集信息，整理信息，探索问题、解决问题以及沟通、交流、表达等综合方面的能力，有助于个人综合能力的提升。这些方法的综合使用，使整个教学过程立体化，系统化。老师和学生在教和学中有的放矢，教和学都具有延展性，使老师和学生双方都获得发展。在团队成员共同努力下， 2019年微生物课程被认定为山西省精品共享公开课的建设项目。

二、课堂教学改革模式得到学生的充分肯定

课堂改革的重心在学生能力的培养。在课程课堂教学改革中学生给予了充分的肯定。借助新的教学方法，利用现代网络教学平台，学生获得的信息不再只是书本内容的整合。文献的推送、与专业相关的时事的探讨，以及学生在平台上的提问和大家的讨论关注，都推动了学生的学习热情。在教师以鼓励为导向的态度下，大家能够积极地发言、讨论并提出新的问题。这些不仅是学生开始分析、评价、创新的源泉，也是教师自我成长的动力和源泉。

三、评价模式多元化引导学生参与更多实践活动，学生综合素质有效提升。

新的教学模式带来的评价模式多元化，让学生开始专注自己能力的发展。学生开始积极参与各种项目与比赛。许多学生认为，在参与项目研究过程中，对所学知识有了更深的认识和理解。本团队中今年共有三支队伍参与了第七届全国青年科普创新大赛（山西赛区）初赛，其中两支队伍进入复赛，均获得优秀奖。