一、基于调查研究、查阅文献，寻找合适的教学方法，并针对教学现状提出使用Seminar教学法的相应策略。

通过调查问卷对我校大二生物科学专业113名学生进行大学生学习方式的调查，为Seminar教学的开展提供参考。同时通过查阅文献对国内外高校使用Seminar教学法的情况及效果进行研究，从而了解Seminar教学法的实施的前提、关键及其注意事项，并针对现状提出解决的策略。最后整理文献，撰写论文，发表论文《高校课堂教学改革中Seminar教学法的应用概况及状况思考》。

二、依托微生物专业教学团队，探索Seminar教学法及其与其它教学法（PBL教学法、案例教学法）在生物专业课堂教学改革，提升学生提出问题、解决问题的能力。

结合我国教育部人才培养创新目标，将课堂教学改革与人才培养、创新结合起来，通过高校课堂改革真正提高学生自身素质和创新能力。本团队依托我校微生物课程组, 尝试以《应用微生物学》、《微生物学》尝试Seminar教学法、PBL教学法、案例教学法为课堂改革突破口，对内容选择安排、 课堂组织形式、评价体系等方面进行了积极的改革探讨,并对seminar教学法探索过程中成熟的经验以及遇到的问题、不足进行总结，整理数据，撰写论文“ Seminar 教学法在高校《应用微生物学》课堂教学改革中的可行性探索”；“高校“普通微生物学”课堂教学改革中案例教学法的应用探索”。

三、利用Seminar教学法与思维导图结合并通过实作训练来管理知识，锻炼学生，使知识系统化、提高学生学习效率和综合能力。

微生物学属于专业基础课，内容丰富，知识点繁杂。思维导图的使用有助于学生将庞杂的知识体系进行梳理，使整个知识体系成为一个收放自如的结构，激发学生思考及解决实际问题的能力，提高其学习效果，实作训练是了解学生学习效果的一种有效的手段和方式，通过对实作训练的把握学生综合能力是否得到有效的提升。