本成果主要通过改革教学体系、创造实践参与机会、建设SPOC网络课程、利用网络学习资源、监控学习过程，改善教学考核评价体系等方式来解决教学问题，最终构建教学模式，具体如下：

（1）构建阶段性教学目标来实现教学目标的精准定位

该教学模式采用将总的课程教学目标分解到从框架构建-自主探究-总结与提升的阶段化实施的教学过程中，形成由基础知识-能力体系-综合提升阶段性培养目标体系（图2），使教学目标具有循序渐进的特征，学生在学习过程中可以轻松地将教学目标转化为各学习阶段的学习目标。实践证明阶段化的教学目标的制定有利于学生有的放矢的学习，从而有效激发学生学习的主动性。

（2）采用线上线下结合的混合式教学模式来解决教学形式单一、教学内容陈旧和教学资源短缺的问题

利用教育信息技术和互联网+教育资源革新教学手段，充分发挥传统教学与网络教学的各自优势构建混合式教学模式。通过线下课堂Lecture、项目探究、主题式讨论、疑点辩论等多种形式提高课堂参与度和交流的有效性。线上学习主要通过自建的动物学SPOC课程网站作为自主学习的主阵地，网站建设针对学生不同学习阶段的学习需要进行模块化，功能化分区资源建设。尤其是每章节建设的微课攻坚板块和扩展阅读板块建设充分挖掘了国内外优秀教学资源和学科前沿研究报道来丰富和扩展教学内容。同时，利用中国大学MOOC优质课程学习资源等解决教学内容陈旧和教学资源短缺的问题。

（3）构建学-评互建的动态多元化考核评价体系来解决教学考核评价体系单一、教学反馈不及时的问题

详情见成果创新。

（4）以“问题导向-项目式”为手段，以现实情景创设为窗口来激发学生学习兴趣实现从被动到主动的转变

在教学过程中通过真实情景创设引导学生亲自发现问题，找准问题的兴趣点激发学生主动解决问题的动机，在主动学习动机驱动下引导学生亲自实践，在实践探究过程中实现被动学习到主动学习的转变。

（5）通过互联网交流平台进行课下交流互动，开放SPOC课程资源扩展学习时空

充分利用学生“网络原住民”的特征，开发手机交流平台，如QQ群、微信公众号、学习通以及雨课堂等形式加强交流和沟通。通过开通SPOC课程学习资源以及充分利用课程平台的讨论、考试、作业等活动专区来实现随时随地教学的现代化教育模式。

（6）采用以项目探究为主渠道，以小组合作学习机制构建为保障条件来培养学生综合实践能力和解决复杂问题的高阶思维

      在该教学模式实施的过程中组织学生构建4-5人合作学习小组，以完成小组项目为共同目标要求学生在小组内成员间进行分工合作，通过项目的设计、探究、总结、汇报和评价等实施阶段来锻炼学生的综合实践能力。同时，设计复杂性问题组织学生在线上SPOC课程的头脑风暴区以及线下的主题课堂辩论、小组讨论等形式培养学生批判创新思维能力。