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人才培养模式：大类培养，分层分流
根据专业人才培养目标和生源特点开展“大类培养、分层分流”的人才培养模式改革，如上图所示。普高生第一学年按照信息技术大类培养，第二学年开展现代学徒制班、常规班和高本班分流，第三学年开展现代学徒制班、订单班、常规班和高本班分流。中职毕业生第一学年开展现代学徒制班、常规班分流，第二学年开展现代学徒制班、订单班和常规班分流。毕业后高本班学生升学进入本科层次院校学习，其他班学生专科层次就业。
根据专业人才培养目标和生源特点开展“大类培养、分层分流”的人才培养模式改革，如上图所示。普高生第一学年按照信息技术大类培养，第二学年开展现代学徒制班、常规班和高本班分流，第三学年开展现代学徒制班、订单班、常规班和高本班分流。中职毕业生第一学年开展现代学徒制班、常规班分流，第二学年开展现代学徒制班、订单班和常规班分流。毕业后高本班学生升学进入本科层次院校学习，其他班学生专科层次就业。