二十一世纪是知识经济的时代，知识经济必须坚持科学是第一生产力、坚持科教兴国，这就要求必须加强理论思维的培养，加强逻辑教育。恩格斯曾说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”，列宁也在《哲学笔记》中指出：“任何科学都是应用逻辑”。国家的兴旺发展靠的是经济发展与科学进步，而要想实现这两项，很显然，逻辑教育的普及与逻辑思维的加强就成为迫在眉睫的重要任务。如何贯彻素质教育理念，使逻辑学的教学面向全体学生，实现知识与能力的全面提升，使逻辑理论、逻辑思维、逻辑意识“融化在血液中，落实在行动上”就成为本成果的目标所在。为此，本成果基于前期的研究实践成绩和后续的不断完善，做了以下工作：

（1）加强教师团队，积极“传、帮、带”和进行学习培训。本成果立项实施以来，我们努力引进1名逻辑学专业博士，积极发展学院内部具有逻辑基础又爱好逻辑的教师开设普及性逻辑课程，运用各种方式补充师资力量。为提高全校逻辑学课程的教学质量和吸引力，我们继续发扬哲学社会学学院“传、帮、带”的优良传统，认真积极向学院具有深厚教学经验的老先生们学习，对逻辑专业青年教师和非逻辑专业教师进行教学方法、授课内容的指导训练。本成果主持人还2次参加教育部组织的“逻辑案例教学”和“马工程重点教材任课教师示范培训”等高等学校青年骨干教师培训，并于2017年12月到2018年12月赴美国加州大学圣地亚哥分校访学1年，深入学习掌握国外常青藤名校的教学方法和教学模式。教学团队整体素质得以提升，教学效果也有了明显提升。

（2）创新教学模式，构建多层次全辐射的本科逻辑学课程教学新模式。素质教育是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。因此，教师教学要针对具体的学生，根据学生的实际需求，因材施教，调动学生积极性是关键。为此，本成果注重创新教学模式，在全校范围内，分层次有区别地开设不同类型的逻辑学课程。如：哲学专业的学生，逻辑学是其主干核心课程，课时总计108学时，我就较为全面系统地讲授词项逻辑、命题逻辑及谓词逻辑+归纳、类比、假说等重要的方法论，为学生深入研究哲学提供充分的逻辑知识、逻辑技能以及逻辑方法储备；初民学院及教育科学学院的学生，逻辑是专业必修课，课时为56或36学时，则侧重于有关演绎推理的理论与方法，为他们的专业学习提供必要的逻辑方法和逻辑思维能力；对全校范围内的通识课，因学生知识结构广泛多样，需求也不尽相同，课时才28学时，则侧重于联系日常生活对相关逻辑学理论及方法进行通识化讲解，培养学生的逻辑观念，提升学生逻辑思维能力；哲学概论中开设的有关逻辑的专题讲座，仅2-4学时，则选取趣味性实用性较强的 “逻辑与悖论”“批判性思维”等，以吸引逻辑爱好者，激发学生发挥批判性思维，加强理性精神、批判精神。经过多年的探索和实践，基本成功构建了多层次全辐射的本科逻辑学教学体，成效显著。

（3）注重培养学生的逻辑观念。王路曾谈到学习逻辑的目的大体有3类：一类是通过学习逻辑，掌握一些专门的技术和方法，从而使我们能够应用这些技术和方法解决一些具体的问题；另一类是是通过学习逻辑，培养一种逻辑的眼界和意识，从而使这种逻辑的眼界和意识成为我们知识结构中的构成要素，在我们的工作和生活中潜移默化地起作用；第三类则是通过有关的逻辑知识树立逻辑的观念。就这三个目的而言，最重要的是逻辑的观念，因为逻辑的技术方法，逻辑的眼界和意识都是围绕逻辑的观念展开的。因此，我们在教学中，一方面要让学生理解、掌握逻辑理论知识，另一方面还要让学生清楚逻辑的精神是侧重推理形式是否有效,而不是命题内容的真假；逻辑的内在机制是前提到结论的“必然得出”，从而使学生在具体的学习和研究中有意识地注意推理之间、前提和结论之间、各种材料之间、所提论点与论据之间是否具有必然得出关系，以及是否合乎逻辑规律，并使这种学习、研究方法内化为自己的思维习惯，在自己的学习、研究过程中始终贯彻分析、严谨、理性的精神，自觉树立正确的逻辑观念和逻辑思维，进而为以后的研究、决策、实践形成良好的思维意识观念和良好的方法论指导。

（4）注重逻辑方法论传授，创新逻辑教学方法。素质教育的核心在于通过教学使学生真正实现知识和能力的结合，把所学“融化在血液中，落实在行动上”。在逻辑的教学中，我们既要传授知识，又要重视方法论的传授，结合学生的学习兴趣，积极地培养他们逻辑应用的能力，真正提高学生的逻辑思维能力和素质。比如，对喜欢哲学的学生，培养他们利用现代逻辑提供的分析方法研究哲学，思考从哲学中衍生出的逻辑问题，用现代逻辑的观念审视现代西方哲学；对那些对自然科学有兴趣的学生，培养他们以逻辑为工具，用公理化、形式化的方法对自然科学进行研究。同时，还要采取多种生动活泼的教学方式，结合生活实例，寓教于乐，使逻辑的学习成为享受，变“要他学”为“他要学”。组织学生进行辩论，从中分析各辩论方推理的有效性、论证的严密性；进行哲学、教育、经济、法律等方面的各种案例分析，加强学生的逻辑技能运用，提高学生的逻辑思维、推演能力，使他们能较为熟练地应用这些技能和方法解决具体的问题；结合热点视频、电影等中的相关片段，如：Trish和刘欣就“中美贸易问题”进行的辩论或盗墓空间中的相关片段，等，使得逻辑更接近生活，更接地气，使学生认识到逻辑就在我们身边，从而注重培养逻辑方法论意识以及逻辑思维能力、逻辑应用能力，更有利于逻辑观念的根深蒂固，从而使学生的逻辑技能、逻辑应用与逻辑观念达到统一。